發(fā)布時(shí)間：2021年2月7日
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科技日?qǐng)?bào)記者 張蓋倫
2月5日，教育部對(duì)外公布了教育部按相關(guān)工作程序確定了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地（2020年度）名單。（具體名單見(jiàn)http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202102/t20210205_512645.html）
基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的實(shí)施范圍從拔尖計(jì)劃1.0的純理拓展到大理、大文、大醫(yī)，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)藥學(xué)、中藥學(xué)等20個(gè)類別。
拔尖計(jì)劃2.0兩批共遴選199個(gè)基地。據(jù)教育部高等教育司負(fù)責(zé)人介紹，這些基地有如下特點(diǎn)：
一是總體實(shí)現(xiàn)拓圍增量。兩批合計(jì)有60所高校、199個(gè)基地入選，高校數(shù)和基地?cái)?shù)分別是拔尖計(jì)劃1.0試點(diǎn)高校數(shù)和基地?cái)?shù)的3倍和2.5倍。
二是高校類型呈現(xiàn)多樣化。入選高校包括綜合、理工、師范、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥、農(nóng)林等多種類型，鼓勵(lì)高校分類探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)；入選高校涵蓋中央部委所屬高校和地方高校，體現(xiàn)了“唯水平不唯身份”。
三是地域?qū)崿F(xiàn)東中西部全覆蓋。兩批基地分布在19個(gè)省份，其中東部9個(gè)省份、中西部10個(gè)省份。鼓勵(lì)中西部高校以拔尖計(jì)劃2.0為牽引，帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。
拔尖計(jì)劃2.0的重點(diǎn)改革有三個(gè)方面：
一是要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)突破”，即拓圍，實(shí)施范圍從純理拓展到大理、大文、大醫(yī)；增量，用10年左右時(shí)間培養(yǎng)數(shù)萬(wàn)名基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生；提質(zhì)，推動(dòng)質(zhì)量變軌，培養(yǎng)能在無(wú)人區(qū)探索、領(lǐng)跑的領(lǐng)軍人才；創(chuàng)新，創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，形成拔尖人才培養(yǎng)的中國(guó)方案。
二是要聚焦“三個(gè)環(huán)節(jié)”。把握選、培、評(píng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化改革創(chuàng)新。選，通過(guò)入校后二次選拔、高考“強(qiáng)基計(jì)劃”、高中“英才計(jì)劃”等渠道選鑒對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學(xué)生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。培，探索書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”改革。書(shū)院制重在創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重“浸潤(rùn)”“熏陶”“養(yǎng)成”“感染”“培育”，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，讓學(xué)生不跑偏、不走極端；導(dǎo)師制重在言傳身教，吸引理念新、能力強(qiáng)、肯投入的名師、大師參與拔尖計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和人生成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力；學(xué)分制重在制度設(shè)計(jì)，以學(xué)分積累作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持拔尖學(xué)生自主構(gòu)建培養(yǎng)方案，實(shí)施彈性學(xué)制允許提前畢業(yè)、探索榮譽(yù)學(xué)位增強(qiáng)挑戰(zhàn)性和榮譽(yù)感，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供制度安排。評(píng)，堅(jiān)持長(zhǎng)周期、過(guò)程性、科學(xué)性評(píng)價(jià)，完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)和導(dǎo)師、學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)評(píng)價(jià)等結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制。
三是要做好分類探索。根據(jù)基礎(chǔ)理科、醫(yī)科、文科的育人特點(diǎn)，探索“一校一策、一基地一策”的多元模式，同時(shí)注重不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉、融通和整合，尋求創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。
http://www.stdaily.com/index/kejixinwen/2021-02/05/content_1079527.shtml